작전동 영어과외

“I used to get up early.”와 “I am used to getting up early.”를 모두 ‘일찍 일어나곤 했다’로 옮긴다면, used라는 단어는 익혔지만 문장이 말하는 시간과 상태를 구분하지 못한 것입니다. 첫 문장은 과거의 습관을, 두 번째 문장은 현재 일찍 일어나는 일이 익숙하다는 상태를 나타냅니다. 비슷하게 생긴 표현을 한글 뜻 하나로 묶어 기억하면 독해에서는 현재 상황을 잘못 짚고, 영작에서는 뒤에 오는 동사의 형태를 놓치기 쉽습니다.

작전동 영어과외를 알아보는 과정에서도 이런 오류는 짧은 문장 두 개로 살펴볼 수 있습니다. 어려운 문법 용어를 얼마나 말하는지보다, 학생이 각 문장에서 ‘예전에는 그랬다’와 ‘지금은 익숙하다’를 설명할 수 있는지가 먼저입니다. 그 차이를 이해한 다음 형태를 연결해야 외운 규칙이 실제 문장에서도 작동합니다.

과거의 습관에는 지금과의 차이가 담깁니다

“I used to walk to school.”은 예전에 걸어서 등교하곤 했다는 뜻입니다. 지금은 그 습관이 달라졌다는 의미를 보통 함께 전달합니다. “There used to be a small shop here.”처럼 과거의 상태를 말할 때도 쓸 수 있으므로, used to를 반복 행동에만 쓰는 표현으로 제한해서는 안 됩니다. 뒤에는 walk, be처럼 동사원형이 옵니다.

다만 과거에 있었던 일이라면 무엇이든 used to로 바꾸는 것은 아닙니다. 어제 딱 한 번 우산을 빌린 사건을 말할 때는 일반적인 과거시제가 알맞습니다. 학생에게 ‘예전에 계속되던 습관이나 상태인가, 특정한 한 번의 사건인가’를 물으면 선택 이유가 드러납니다. 우리말에 ‘했다’가 들어간다는 이유만으로 형태를 정하는 습관을 줄이는 데 도움이 됩니다.

예전 생활을 소개하는 짧은 글에서는 used to가 나온 부분과 현재를 설명하는 부분을 나란히 읽게 합니다. “I used to walk to school, but now I take the bus.”라면 과거에는 도보, 현재는 버스라는 두 정보를 따로 표시할 수 있습니다. 문장 전체를 ‘통학한다’로만 요약하면 변화가 빠집니다. 요약할 때도 무엇이 달라졌는지를 남겨야 합니다.

익숙함을 말하는 to 뒤에는 명사나 동명사가 옵니다

“I am used to the noise.”는 그 소음에 익숙하다는 뜻입니다. the noise 자리에 행동을 넣으면 “I am used to studying in a noisy room.”처럼 studying을 씁니다. 이때 to는 전치사이므로 뒤에 동사를 쓸 때 동명사 형태가 필요합니다. ‘to 다음에는 언제나 동사원형’이라는 기억을 수정해야 하는 지점입니다.

먼저 명사를 넣어 읽고, 그 자리를 행동 표현으로 바꾸어 보면 이해가 수월합니다. “She is used to cold weather.”를 읽은 뒤 “She is used to working in cold weather.”를 비교하는 식입니다. 무엇에 익숙한지라는 문장의 중심 질문은 같고, 익숙한 대상이 날씨에서 그 날씨 속에서 일하는 행동으로 달라집니다. 형태만 고치기보다 이 관계까지 말하게 합니다.

be동사의 시제도 놓치지 않아야 합니다. “He was used to working alone.”은 그 당시 혼자 일하는 데 익숙했다는 뜻입니다. was가 있다는 이유로 과거 습관을 나타내는 used to와 같다고 판단하면 안 됩니다. 익숙함이라는 의미는 유지되고, 그 익숙함이 어느 시점의 상태인지가 달라진 것입니다.

익숙해지는 과정은 get used to로 표현합니다

새로운 시간표에 적응하는 상황을 생각해 볼 수 있습니다. “I am getting used to the new schedule.”은 새로운 시간표에 점차 익숙해지고 있다는 말입니다. “I am used to the new schedule.”이 이미 익숙한 상태를 말한다면, getting used to는 그 상태에 이르는 과정을 보여 줍니다. 두 문장을 모두 ‘익숙하다’로만 옮기면 과정의 차이가 사라집니다.

수업에서는 처음에는 낯설었던 일, 적응 중인 일, 이제 익숙한 일을 학생이 각각 골라 보게 할 수 있습니다. 영어 문장을 만들기 전에 상황을 정하면 표현을 고르는 이유가 분명해집니다. 다만 학생의 실제 경험을 말하기 어렵다면 전학 온 등장인물의 생활처럼 설정한 상황을 사용해도 됩니다. 사적인 이야기를 길게 해야만 문법을 연습할 수 있는 것은 아닙니다.

get 뒤의 시제가 바뀌어도 to 뒤의 원리는 같습니다. “She got used to carrying a heavy bag.”에서 carrying을 carry로 바꾸지 않습니다. 익숙해진 때는 got이 보여 주고, 무엇에 익숙해졌는지는 carrying a heavy bag이 설명합니다. 한 문장 안에서 각 부분이 맡은 역할을 나누어 보면 시제와 동명사 규칙을 덜 혼동합니다.

틀린 문장을 고칠 때는 의미를 먼저 정합니다

“I used to studying at night.”라는 문장만 보고 정답을 하나로 단정하기는 어렵습니다. 과거의 공부 습관을 말하려 했다면 “I used to study at night.”가 됩니다. 밤에 공부하는 것이 익숙하다는 뜻이었다면 “I am used to studying at night.”로 고쳐야 합니다. 고치기 전에 의도한 뜻을 묻는 이유가 여기에 있습니다.

이런 오류를 모두 ‘동사 형태 실수’로 묶으면 다음 과제도 형태 빈칸만 반복하게 됩니다. 실제로는 표현의 의미를 잘못 고른 것인지, 뜻은 알지만 am을 빠뜨린 것인지, 동명사를 놓친 것인지 구분해야 합니다. 오답 옆에는 긴 규칙을 베끼기보다 ‘지금 익숙함을 말하려 했으므로 am이 필요함’처럼 자신의 선택 이유를 짧게 적는 편이 유용합니다.

의문문과 부정문을 만들 때도 표현을 구별합니다. 과거 습관을 묻는 “Did you use to live here?”와 익숙함을 묻는 “Are you used to living here?”는 질문 자체가 다릅니다. 학교 문법 연습에서는 did 뒤의 use 형태를 확인하고, be used to 구문에서는 be동사를 활용하는 방식으로 나누어 연습할 수 있습니다.

학교 자료와 연결할 때 확인할 내용

인천작전초등학교에서 사용하는 학습 자료를 가져온 학생이라면 우선 문장에 나온 행동과 시간을 이해하는지 살펴볼 수 있습니다. 작전중학교 교과서나 프린트를 활용한다면 해당 단원에서 이 표현을 다루는지 확인한 뒤, 실제로 배운 범위에 맞추어 비교 문장을 고릅니다. 학교 이름만으로 현재 진도나 학생의 문법 수준을 짐작하지 않습니다.

상담에 도움이 되는 자료는 최근 스스로 쓴 문장과 수정 전 답안입니다. 정답만 남은 공책에서는 어떤 의미를 표현하려 했는지 확인하기 어렵습니다. 처음 쓴 문장, 의도한 우리말, 수정한 문장을 함께 보면 설명이 필요한 지점이 드러납니다. 틀린 개수만 비교하는 것보다 다음 수업에서 무엇을 연습할지 정하기도 쉽습니다.

복습에서는 예전에 하던 일 하나와 현재 익숙한 일 하나를 서로 다른 문장으로 써 보게 합니다. 다음에는 주어와 시간을 바꿉니다. 처음 보았던 예문을 그대로 기억해서 맞혔는지, 다른 상황에서도 표현을 선택할 수 있는지 확인하는 과정입니다. 두 문장을 스스로 설명할 수 있다면 get used to를 넣어 적응 과정까지 넓혀 갈 수 있습니다.

자주 묻는 질문