도화지구 영어과외

“The team changed its plan twice. This delayed the project.”라는 두 문장을 읽어 봅니다. this의 뜻을 물었을 때 ‘이것’이라고 답하는 데서 멈추면 글의 연결은 아직 분명하지 않습니다. 여기서 this는 바로 앞의 명사 plan만 가리킨다기보다, 팀이 계획을 두 번 바꾸었다는 일을 받아 설명합니다. 프로젝트가 늦어진 이유를 찾으려면 그 사건 전체를 이어 읽어야 합니다.

도화지구 영어과외에서 짧은 지문을 확인할 때도 대명사 하나를 통해 독해 과정을 살펴볼 수 있습니다. 학생이 각 단어는 해석하지만 문장 사이의 관계를 설명하지 못한다면, 앞에서 언급한 사건이나 생각을 다시 받는 표현에 주목할 필요가 있습니다. this와 that을 무조건 가장 가까운 명사에 연결하는 습관이 있는지 확인하는 것입니다.

가리키는 대상이 물건 하나일 수도, 사건일 수도 있습니다

“I bought a new bag. It is light.”에서는 it이 앞서 말한 가방을 가리킵니다. 반면 “I missed the last bus. This caused a problem.”에서 this는 버스라는 물건보다 마지막 버스를 놓친 상황을 받습니다. 앞 문장의 어느 부분을 대신 넣어야 다음 문장이 자연스럽게 이어지는지 비교하면 차이가 드러납니다.

물론 this가 언제나 앞 문장 전체를 가리키는 것은 아닙니다. 눈앞의 물건을 가리키거나 특정 명사를 받아 쓸 수도 있습니다. 핵심은 표현의 모양만 보고 대상을 고정하지 않는 것입니다. 바로 뒤의 동사와 나머지 내용까지 읽어 어떤 것이 그 행동이나 결과와 연결되는지 살펴야 합니다.

학생에게는 ‘이것’이라는 번역을 잠시 쓰지 않고 구체적인 말로 바꾸게 합니다. 위 예문이라면 ‘마지막 버스를 놓친 일이 문제를 일으켰다’라고 풀어 읽을 수 있습니다. 대체한 내용이 지나치게 길면 핵심 사건만 간추립니다. 이렇게 하면 모호한 번역을 자연스럽게 읽고 지나갔던 부분도 드러납니다.

명사를 받는지 내용을 받는지 뒤 문장으로 확인합니다

“Jina offered to help. This surprised her friends.”에서는 지나가 돕겠다고 나선 일이 친구들을 놀라게 했습니다. this를 help라는 단어 하나로만 연결해 ‘도움이 친구들을 놀라게 했다’고 하면 뜻이 흐려집니다. 제안하거나 자원한 행동이 반응을 일으켰다는 관계를 유지해야 합니다.

뒤 문장의 동사가 surprised, delayed, changed처럼 결과나 영향을 나타내는 경우에는 앞의 사건을 받는지 살펴볼 수 있습니다. 그러나 특정 동사가 나왔다고 자동으로 앞 문장 전체를 선택하는 규칙으로 만들지는 않습니다. 지문에서 실제로 원인과 결과가 어떻게 연결되는지 확인하기 위한 단서로 활용합니다.

처음에는 두 문장만 비교하고, 이후 앞 문장이 두 개 이상인 글로 넓혀 갑니다. 가리키는 내용이 바로 앞 문장에 모두 있는지, 앞선 여러 설명을 묶어 받는지 살펴봅니다. 학생이 문단 전체를 복사해 답한다면 필요한 범위를 좁히게 하고, 단어 하나만 고른다면 빠진 사건을 덧붙이게 합니다. 지나치게 넓거나 좁은 답을 조정하는 과정입니다.

this problem처럼 뒤에 붙은 명사가 힌트가 됩니다

“The road was blocked after the storm. This problem prevented deliveries.”에서는 this problem이 앞의 도로 차단 상황을 문제로 묶어 받습니다. problem이라는 명사는 앞 내용을 그대로 반복하는 대신 어떤 관점에서 바라보는지 알려 줍니다. this decision, this change, this result처럼 다른 명사가 붙으면 연결되는 내용도 달라질 수 있습니다.

“The committee decided to close the gate at six. This decision upset some visitors.”에서는 decision이 위원회의 결정을 가리킵니다. 단순히 gate에 밑줄을 긋는 것으로는 설명이 충분하지 않습니다. ‘6시에 문을 닫기로 한 결정’이라고 풀어 적으면 무엇이 방문객의 반응을 일으켰는지 구체적으로 드러납니다.

이런 명사를 읽을 때는 필자의 평가가 담기는 경우도 살펴봅니다. 앞의 상황을 problem이라고 부르면 문제로, achievement라고 부르면 성취로 받아 설명하는 것입니다. 다만 단어 하나만으로 글 전체의 태도를 단정하지는 않습니다. 그 명사가 묶어 받는 내용과 뒤의 설명을 함께 읽어 판단합니다.

원인과 결과를 거꾸로 연결하지 않습니다

“The file was too large to upload. This forced us to reduce its size.”에서 크기를 줄이게 만든 것은 파일을 올릴 수 없었던 상황입니다. 크기를 줄인 일이 업로드를 어렵게 만들었다고 읽으면 사건의 순서와 인과관계가 뒤집힙니다. this가 앞 내용을 받는다는 사실을 알아도 두 문장의 방향을 잘못 이해할 수 있습니다.

수업에서는 먼저 일어난 상황과 그 뒤의 대응을 나누어 적을 수 있습니다. 원인이나 조건을 나타내는 내용은 앞에, 결과나 대응은 뒤에 놓아 봅니다. 이후 원문의 순서로 다시 읽으면서 같은 관계가 유지되는지 확인합니다. 지시어 찾기가 단순한 밑줄 문제가 아니라 글의 전개를 이해하는 활동으로 이어집니다.

선지에서도 사건의 일부만 같은 표현을 조심해서 봅니다. 계획이 바뀌었다는 사실과 계획을 바꾸는 데 동의했다는 사실은 다릅니다. 핵심 동사가 달라지면 지시 내용도 달라질 수 있습니다. 정답을 고른 이유를 설명할 때는 앞 문장의 명사만 인용하기보다 누가 무엇을 했는지까지 포함하게 합니다.

자신이 쓴 글에서도 this를 구체적으로 바꾸어 봅니다

영작에서 this를 자주 쓰면 문장이 짧아지지만, 가리키는 내용이 모호해질 수 있습니다. “We changed the date and chose a new place. This helped us.”라고 썼다면 날짜 변경인지 장소 변경인지, 둘 다인지 읽는 사람이 확신하기 어렵습니다. “These two changes helped us.”처럼 뜻을 분명히 하거나 도움이 된 변화를 구체적으로 밝혀 쓸 수 있습니다.

인주중학교 수업에서 쓴 짧은 글이나 인천용현초등학교 학습 자료를 활용할 때도 실제 문장에 맞추어 연습합니다. 학교명을 근거로 특정 독해 수준을 예상하지 않고, 학생이 앞 내용을 얼마나 정확하게 연결하는지 봅니다. 초기에 두 문장 연결부터 시작해도 되고, 이미 익숙하다면 문단 안에서 여러 지시 표현을 비교할 수 있습니다.

수정 전 글과 수정 후 글을 나란히 읽고, 다른 사람이 this의 내용을 하나로 이해할 수 있는지 확인합니다. 모든 this를 지워야 하는 것은 아닙니다. 대상이 분명할 때는 반복을 줄이는 유용한 표현입니다. 필요한 곳에서는 구체적인 명사를 덧붙이고, 충분히 명확한 곳에서는 자연스럽게 남기는 판단이 중요합니다.

자주 묻는 질문