계산지구 영어과외

역에서 출발 시간을 묻는 상황을 영어로 써 봅니다. “When does the train leave?”라는 질문은 익숙한데, 앞에 “Do you know”를 붙이자 “Do you know when does the train leave?”라고 쓰는 학생이 있습니다. 직접 묻는 질문을 다른 문장 안에 넣으면서 어순을 그대로 가져온 것입니다. 자연스러운 문장은 “Do you know when the train leaves?”입니다.

계산지구 영어과외에서 이런 답안을 살펴볼 때는 단순히 ‘간접의문문은 평서문 어순’이라고 적어 주는 데서 끝내지 않습니다. 문장 전체의 질문과 그 안에 담긴 질문 내용을 구분하고, 어느 부분에서 주어와 동사를 다시 배열해야 하는지 찾아야 합니다. 짧은 질문을 정확히 만들 수 있어도 문장이 길어지면 같은 규칙이 자동으로 적용되지는 않습니다.

큰 문장 안에 들어간 질문을 찾습니다

“I wonder where she lives.”에서 큰 문장은 ‘나는 궁금하다’이고, 궁금한 내용은 ‘그녀가 어디에 사는지’입니다. where she lives가 하나의 덩어리로 문장 안에 들어갑니다. 이 부분에서는 where 뒤에 주어 she와 동사 lives가 이어집니다. 직접 질문인 “Where does she live?”와 모양이 달라집니다.

학생에게 문장 전체를 한꺼번에 분석하게 하기보다, 무엇이 궁금한지 우리말로 말하게 할 수 있습니다. 그 내용을 where부터 묶은 뒤 주어와 동사를 찾습니다. wonder라는 단어를 모른다면 먼저 뜻을 알려 주어야 합니다. 어휘를 몰라 멈춘 것을 어순 규칙을 이해하지 못한 것으로 판단해서는 안 됩니다.

같은 내용은 다른 큰 문장에도 들어갈 수 있습니다. “Do you know where she lives?”와 “Please tell me where she lives.”를 비교하면 질문 내용의 어순은 그대로라는 점을 볼 수 있습니다. 앞부분은 질문이나 요청으로 달라져도, 그 안의 where she lives를 직접의문문 어순으로 되돌리지 않습니다.

do를 없앤 뒤에는 본동사의 형태를 살핍니다

“What does he want?”를 “I know” 뒤에 넣으면 “I know what he wants.”가 됩니다. does가 사라졌으므로 현재시제와 3인칭 단수에 맞는 형태가 wants에 나타납니다. does만 지우고 want를 그대로 두는 오류가 나올 수 있어, 어순과 동사 형태를 차례로 점검해야 합니다.

과거의 질문도 같은 원리로 볼 수 있습니다. “Where did she go?”를 옮기면 “Do you know where she went?”가 됩니다. did를 없앤 뒤 go를 went로 바꾸어 과거라는 정보를 남깁니다. 학생이 과거형을 모르는 경우에는 어순은 맞게 이해했더라도 문장을 완성하지 못할 수 있습니다. 두 어려움을 분리해서 봅니다.

이 규칙을 ‘간접의문문에서는 do를 모두 삭제한다’로 외우면 또 다른 오류가 생깁니다. “What does he do?”를 넣은 “I know what he does.”에서는 본동사 do의 형태인 does가 남습니다. 질문을 만들기 위해 사용한 조동사와 실제 행동을 나타내는 본동사를 구별해야 합니다. 같은 철자가 다른 역할로 쓰일 수 있다는 점을 예문으로 확인합니다.

be동사와 조동사는 주어 뒤에서 읽습니다

“Where is the library?”를 정중하게 묻는 문장에 넣으면 “Could you tell me where the library is?”가 됩니다. where 뒤에 주어 the library가 오고 그 뒤에 is가 옵니다. is를 지우는 것이 아니라 위치를 바꾸는 것입니다. 일반동사 문장에서 do를 처리하던 방식을 그대로 적용하지 않도록 합니다.

“When can we start?”도 “Do you know when we can start?”로 쓸 수 있습니다. can이 담은 가능의 의미는 유지되고, 주어 we가 can보다 앞에 놓입니다. 먼저 주어를 찾은 다음 필요한 동사들을 차례로 놓으면, 문장이 길어졌다는 이유만으로 어순을 추측할 필요가 줄어듭니다.

처음에는 주어가 한 단어인 문장으로 연습한 뒤 the next class처럼 길어진 주어로 바꾸어 봅니다. 학생이 주어 전체를 묶지 못하면 class만 주어라고 생각하거나 수식어 사이에 동사를 넣을 수 있습니다. 어순 연습이 명사 덩어리를 읽는 연습과 연결되는 지점입니다. 문장을 무작정 길게 만들기보다 한 요소씩 바꾸는 편이 확인하기 쉽습니다.

의문사가 주어라면 모양이 그대로일 수 있습니다

“Who broke the cup?”에서는 who 자체가 행동의 주체입니다. 이를 문장 안에 넣으면 “I know who broke the cup.”이 됩니다. 이미 주어와 동사 순서이므로 who 뒤에 별도의 주어를 만들거나 어순을 억지로 바꾸지 않습니다. ‘반드시 순서가 바뀐다’고 외운 학생에게 필요한 비교입니다.

“What happened?”도 “Please tell me what happened.”처럼 이어집니다. what이 주어 역할을 하는 문장입니다. 반면 “What did she buy?”의 what은 산 대상이고, 주어는 she입니다. “I know what she bought.”로 바꿀 때는 그 차이가 드러납니다. 의문사가 있다는 사실만 보지 말고 문장에서 맡은 역할을 살펴야 합니다.

질문 앞에 who나 what이 있으면 일단 그 뒤에 주어가 따로 있는지 확인해 볼 수 있습니다. 이후 동사와 연결해 누가 행동했는지 묻습니다. 이 과정을 거치면 의문사의 종류를 외우는 것만으로 해결되지 않던 문장도 설명할 수 있습니다. 기초 단계에서는 의미가 분명한 짧은 예문으로 충분합니다.

물음표는 문장 전체의 기능에 따라 붙입니다

“I wonder where he is.”는 궁금하다는 내용을 전달하는 서술문이므로 마침표를 씁니다. “Do you know where he is?”는 상대에게 아는지 묻는 질문이므로 물음표를 씁니다. 문장 안에 where가 있다는 이유만으로 모두 물음표를 붙이지 않습니다. 안쪽 질문 내용과 바깥 문장의 기능을 따로 보는 연습입니다.

계양중학교 수업 프린트나 계산고등학교 영작 과제를 살펴볼 때도 학생이 실제로 작성한 문장을 기준으로 봅니다. 학교 이름으로 난도를 미리 정하지 않고, 현재 배우는 범위와 과제 조건을 확인합니다. 정답이 쓰인 자료만 있는 경우보다 학생의 첫 답과 수정 과정이 남은 자료가 어순 혼동을 파악하는 데 도움이 됩니다.

복습은 문장 세 개를 서로 다른 기능으로 바꾸는 방식으로 구성할 수 있습니다. 직접 질문 하나를 만든 뒤 ‘나는 알고 있다’, ‘알려 주세요’, ‘알고 있나요’에 각각 연결합니다. 내용은 같아도 문장 전체의 기능과 끝의 문장부호가 어떻게 달라지는지 확인합니다. 처음 예문을 그대로 따라 쓰는 단계가 지나면 주어와 시제를 바꾸어 독립적으로 문장을 만들게 합니다.

자주 묻는 질문